Многие хорошо понимают английский язык, знают правила и запоминают новые слова, но теряются, когда нужно начать говорить. Им кажется, что проблема в недостаточном уровне языка, хотя на практике гораздо чаще причина кроется в психологических барьерах, недостатке разговорной практики и неправильной методике обучения. О том, как перестать бояться ошибок и начать свободнее говорить на английском, рассказывает Ксения Богданова – основатель образовательной платформы Teacher’s Team.
Почему взрослые боятся говорить на иностранном языке
Еще со школьной парты большинство взрослых привыкло воспринимать английский как предмет, по которому оценивают знания. Поэтому разговор на иностранном языке часто ощущается как экзамен, из-за чего сложно расслабиться как при обычном общении.
Еще одна распространенная причина – страх допустить ошибку. Студенты боятся, что они неправильно произносят слова или целые предложения, будут выглядеть некомпетентно или не поймут собеседника. Из-за этого им бывает сложно применять даже те знания, которыми они уже обладают. Однако этот страх чаще всего беспочвенен. В реальном общении люди обычно с пониманием относятся к ошибкам и стараются помочь собеседнику правильно выразить мысль.
Наконец, языку необходима регулярная практика. Если человек говорит на английском языке лишь время от времени, каждый новый диалог оборачивается дополнительным стрессом. Именно поэтому разговорный навык важно развивать постепенно и постоянно использовать язык на практике.
Как перестать переводить в голове и начать говорить
Существует распространенная проблема, с которой сталкиваются многие студенты –
привычка мысленно переводить каждую фразу с русского языка. Она формируется еще в школе, где применялся традиционный грамматико-переводной метод. Он помогает разобраться в правилах языка, но слабо развивает навык живого общения. По этой причине студенты могут хорошо знать грамматику, но при этом испытывать трудности во время разговора.
Существуют и более эффективные методы, один из них – коммуникативный. Он предполагает, что разговорный английский язык используется уже с первых занятий. Во время уроков преподаватель дает простые инструкции на иностранном языке, использует визуальные материалы и постепенно погружает студента в языковую среду. Также он дает готовые речевые конструкции, благодаря которым студентам не приходится составлять предложение с нуля. Например:
«I need to…»
«I’d like to…»
«How to say … in English?»
«Could you help me with…?»
«I’m not sure, but…»
«In my opinion…»
«What I mean is…»
«I like … because …»
«I usually …, but sometimes …»
Такие конструкции помогают быстрее формулировать мысли и постепенно уменьшают привычку переводить каждую фразу с русского языка.
Но чтобы закрепить навык, необходимо выполнять практические задания. Это могут быть описания изображений, ответы по готовым конструкциям и разговоры на знакомые темы. Постепенно английский язык перестает восприниматься как скучный набор правил, а становится привычным инструментом общения.
При этом полное погружение подходит не всем. На начальном этапе русский язык может использоваться как дополнительная опора, но со временем разговорной практики на английском языке должно становиться больше.
Как преодолеть страх
Студенты часто боятся отвечать на занятиях, могут долго подбирать слова или переходить на русский язык. Помощь в преодолении страха – задача преподавателя, который может постепенно вводить разговорную практику. Например, можно начать с простых вопросов, знакомых тем, готовых речевых конструкций и визуальных материалов. В процессе приходит понимание, что ошибка – это часть обучения, и страх постепенно снижается. После этого становится проще работать над точностью речи и более сложными темами.
Но преподавателю важно убедиться, что студент действительно понимает задание, слово или конструкцию. Поэтому важно постоянно поддерживать обратную связь и следить за тем, чтобы занятия проходили в комфортном формате. В этом помогают ICQ и CCQ:
ICQ (instruction checking questions) или вопросы для проверки понимания инструкции – помогают убедиться, что студент действительно понял, что нужно делать. Вместо «Все понятно?» преподаватель задает несколько простых вопросов по заданию. Например: «Сколько аудиозаписей вы сейчас услышите?», «На сколько вопросов нужно ответить?», «Нужно ли что-то записывать или можно отвечать устно?». Если студент может ответить на них, значит, он понял инструкцию;
CCQ (concept checking questions) или вопросы для проверки понимания смысла – они помогают определить, правильно ли студент понял значение слова, фразы или грамматической конструкции, не просто запомнил перевод. Для этого преподаватель предлагает простую ситуацию и просит применить новые знания. Например, после изучения слов «good», «bad» и «okay» можно спросить: «Ваш близкий друг забыл поздравить вас с днем рождения. Как вы будете себя чувствовать?» Если студент отвечает «bad», значит, он понял значение слова и может использовать его в контексте.
Это особенно важно для тех, кто боится говорить на английском языке. Часто они не сразу признаются в том, что какая-либо тема оказалась для них недостаточно ясной. Поэтому преподавателю важно мягко выявлять сложности и помогать без давления.
Как преподаватель помогает снять барьер
Современный подход к обучению предполагает индивидуальную работу еще до начала первого занятия. Преподавателю важно понять не только уровень владения языком, но и цели студента, его прошлый опыт обучения и ожидания от занятий. Отталкиваясь от этих вводных, можно подобрать комфортный формат обучения.
При подготовке уроков учитываются возможные сложности: насколько понятным будет новое задание, какая лексика потребует дополнительной проработки и как сделать разговорную практику более комфортной. Не менее важен баланс между Teacher Talking Time и Student Talking Time. Задача преподавателя – не говорить весь урок, а создать условия, в которых студент сможет больше практиковаться.
При практике разговорной речи современные педагоги не исправляют каждую ошибку сразу, вместо этого используются более современные и эффективные методы, например, метод отложенной коррекции. Сначала студент завершает мысль, а затем вместе с преподавателем разбирает сложные моменты. При этом внимание уделяется прежде всего ошибкам, которые мешают пониманию речи или регулярно повторяются.
Также важно разделять цели упражнений. Одни направлены на точность речи, другие – на развитие беглости. Если от студента требуют одновременно говорить быстро, свободно и без ошибок, это лишь усиливает языковой барьер.
Страх говорить не исчезает сам по себе. Он уменьшается только тогда, когда человек регулярно использует язык в комфортных условиях и постепенно наращивает сложность задач. Эффективнее всего практиковаться с другими людьми, например, с преподавателем и разными собеседниками. Главное, чтобы практика была регулярной, безопасной и помогала использовать язык в реальных ситуациях. Даже небольшие шаги со временем возвращают уверенность и помогают снова свободнее говорить.
